Constructivismo y Educación 2.0

La educación 2.0 tiene como premisas fundamentales el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento social. Podríamos pensar que estas premisas no son tan novedosas ya que vienen trabajándose desde hace aproximadamente un siglo con el Constructivismo.


Superando las prácticas enciclopedistas y conductistas, a partir de las investigaciones y el aporte fundamental de Jean Piaget, se forja el paradigma constructivista. La construcción del conocimiento es el centro de esta teoría en todas sus variantes.

Lev Vygotsky toma como tema central la idea de que la experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a otra de modo mecánico, sino mediante operaciones mentales que se suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social. Destacó el valor de la cultura y del contexto social.

David Ausubel, por su lado, habla de la significatividad del aprendizaje, señalando el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones.

Paulo Freire insistió siempre en la dimensión dialógica entre la escuela y el mundo. Al abrirse el diálogo e intercambio, sostiene, el ámbito educativo se presenta  más horizontal,  cooperativo y colaborativo.

Con el trabajo colaborativo se hace significativo el aprendizaje y se desarrolla la creatividad individual. El aula , por otra parte, es un ámbito naturalmente propicio para el trabajo colaborativo: a partir del trabajo en pequeños grupos, unos aprendemos de los otros mediante la interacción comunicativa y organizativa; tomamos decisiones y aportamos nuestras diferentes habilidades personales.

Pero, en pleno siglo XXI, esta pequeña sociedad formada por profesores y alumnos tiende necesariamente a abrirse al mundo (como dice Freire), no solo como lo hizo históricamente, a partir del libro, sino mediante el uso de herramientas de interacción, abiertas y masivas. A partir de ellas, de las tecnologías de comunicación digital, la intervención de personas totalmente ajenas al mecanismo educativo en sentido estricto puede enriquecer notablemente la construcción del conocimiento en el contexto del aula, transformándolo en verdadero conocimiento social.

Construir conocimiento, no se reduce a ninguna técnica, ni a las digitales ni a otras tales como la escritura, pero el uso de computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje puede expandir la capacidad crítica y creativa de alumnos y profesores. En el mismo sentido,se entiende que  formarnos y formar en las tecnologías digitales no es sinónimo de educación 2.0, sino una necesidad insoslayable en el camino hacia estas nuevas habilidades y en la continuidad del trazado por los grandes pensadores del Constructivismo